TP Nº5
COMO GESTIONAR EL NUEVO CONOCIMIENTO PEDAGOGICO
COMPLEJIDAD, EDUCACION Y PARTICIPACION DESDE UNA PERSPECTIVA COMUNICATIVA
1. Complejidad y conocimiento y educación.
La matriz clásica del conocimiento se basaba en poner orden en el caos, nombrar para clasificar, separar y oponer para identificar e iluminar para desechar las zonas oscuras y llegar a la certidumbre de acuerdo con el principio de verdad cartesiano: -“ideas claras y distintas”- bajo el cual se generan paradigmas que simplifican y reducen la complejidad mediante abstracciones y recetas teóricas. Sin embargo, hoy estimamos que todo conocimiento comporta separación y enlace al mismo tiempo en un proceso dinámico de creación y recreación continua. Por tanto, se hace necesaria la construcción de un paradigma transdisciplinario acorde con esa naturaleza múltiple y diversa del pensar humano, capaz de abordar la reflexión de la realidad desde un punto de vista holístico e integrador.
2. Competencias comunicativas, participación y democracia.
Si la educación es un proceso comunicativo lo menos que puede esperarse de quienes participan es que posean competencias que posibiliten su efectividad. La UNESCO reconoció en el 2000: “Anteriormente, las habilidades comunicativas habían sido consideradas solo como un aspecto del desarrollo. Ahora está claro que son su condición previa”. La capacidad de pensar y expresarse, de dominar las destrezas del habla, los códigos verbales y no verbales, de conocer la gramática de una lengua y su pragmática, de establecer vínculos con los demás y con el entorno a través de los lenguajes y discursos propios de un contexto social y cultural es lo que podríamos definir como competencias comunicativas.
En el siglo XX la mirada pedagógica sobre la comunicación humana se centró básicamente en los nuevos medios de comunicación social.
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